Experiencias positivas.
• Los docentes tuvimos la gran oportunidad de cuestionar nuestra práctica docente y cambiar nuestras representaciones, ideas centrales ya que las metodologías planteadas en el curso nos abren la inmensa posibilidad de que nuestras sesiones didácticas se conviertan en una interactuante red de conocimientos a través del uso del Internet, el planteamiento de la situación problema, la narrativa como metodología de enseñanza y aprendizaje etc. Es decir, nos redescubrimos en nuestra misión -visión de nuestro actuar docente y sobre todo redimensionar nuestra función dentro de la coumnidad de aprendizaje en la cual el aula y por ende los alumnos con su maestro se habrán de convertir si se aplican dichas metodologías.
Obstáculos y dificultades.
• Nuestra propia torpeza al utilizar las Tics, con las cuales no estabamos del todo familiarizados para aplicarlas en el proceso de enseñanza - aprendizaje, sobre todo de manera dinámica e interactuante a través de toda una red, ya que la creación del blogger implica que toda una comunidad estará al tanto de nuestras investigaciones y no necesariamente estabamos familiarizados con ello.
jueves, 27 de mayo de 2010
preguntas de reflexion de la 5 sesion
.- ¿ Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
• son muchos y de variadas formas, principalmente en que son una inmejorable oportunidad para mejorar nuestra práctica docente, dejando atrás el verbalismo y basamento en el libro de texto como una fuente de consulta y dirección tradicional que nos ha llevado a establecer de manera mecánica actividades de aprendizaje el resumen del texto, cuestionarios a contestar, elaboración de biografías, mapas etc. Todo ello actividades en las cuales el alumno de manera mecánica y superficial participa pero que no demuestra la construcción del conocimiento.
• La implementación de las metodologías sugeridas en este curso propician por parte del docente una constante preparación y actualización del conocimiento histórico y sobre todo una revaloración de su función, ya que, todo esto implica una real planeación, organización y evaluación de sus secuencias didácticas en las impulsa el interés del alumno a través de la metodología de la situación problema con la cual detona una serie de actividades como la entrevista, la investigación, la narración etc, con lo cual el alumno participa e interacciona de forma natural e inmersiva en el tema a desarrollar ya que es tomado en cuenta en la construcción de las ideas centrales y por ende del conocimiento histórico.
• lo anterior implica que el docente deja de ser el protagonista y se convierte en el organizador de la secuencia didáctica como mediador entre los alumnos y el tema a través del interés que detona la situación problema.
2.- De los métodos revisados en este curso ¿ cuál impactó más en tu práctica docente? Describelo.
• El que más me impacto fueron: la metoodología de la situación problema y la narración.
• el primero en razón de que los docentes por lo general iniciamos nuestra actividad en el aula saludando, pasando lista y recordando lo visto en la sesión anterior, y después continuamos nuestra clase sin siquiera plantear una interrogante, sin siquiera preocuparnos si el discente, es decir el otro construyó o se planteo nuevas ideas o representaciones y por ende sin preocuparno si existe interés por parte de el alumno, con la metodología de la situación - problema se implica la temática de la historia que para la conciencia del alumno es pasado, con situaciones de la vida actual, que hacen que la mentalidad y conciencia del educando se interese existiendo la posibilidad y todo dependiendo de como el docente pueda o sepa moverse en el interior del aula para interactuar con los saberes existentes, y con ello impulsar la construcción del conocimiento.
•
• En cuanto a la narración, que como metodología a la cuál poca importancia se le dá entre los docentes, pero que resulta de importancia vital para que el alumno transpole situaciones y hechos del pasado al presente al vincularlos a un hecho o vida de un personaje, resulta de vital importancia, ya que implican todo un proceso de investigación y de creación imaginativa.
3.- ¿ Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
• Tiene una aplicación práctica, ya que podemos con ello planear nuestras secuencias didácticas aplicando una o varias metodologías de las aquí sugeridas y además nos incentiva a seguir preparandonos y actualizandonos.
4.- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentaste en el curso?
En mi caso la mayor dificultad fué con el uso y aplicación de la tecnología, ya desde el hecho de la creación del blogger en el cual tenía que subir todas las actividades establecidas en las sesiones de el curso de acuerdo a la guía, muchas veces accesar se me dificultaba, igualmente al accesar algunas de las páginas de historia para complementar un tema no se accesaba eficientemente. Por lo demás el curso estuvo accesible y bien desarrollado.
• son muchos y de variadas formas, principalmente en que son una inmejorable oportunidad para mejorar nuestra práctica docente, dejando atrás el verbalismo y basamento en el libro de texto como una fuente de consulta y dirección tradicional que nos ha llevado a establecer de manera mecánica actividades de aprendizaje el resumen del texto, cuestionarios a contestar, elaboración de biografías, mapas etc. Todo ello actividades en las cuales el alumno de manera mecánica y superficial participa pero que no demuestra la construcción del conocimiento.
• La implementación de las metodologías sugeridas en este curso propician por parte del docente una constante preparación y actualización del conocimiento histórico y sobre todo una revaloración de su función, ya que, todo esto implica una real planeación, organización y evaluación de sus secuencias didácticas en las impulsa el interés del alumno a través de la metodología de la situación problema con la cual detona una serie de actividades como la entrevista, la investigación, la narración etc, con lo cual el alumno participa e interacciona de forma natural e inmersiva en el tema a desarrollar ya que es tomado en cuenta en la construcción de las ideas centrales y por ende del conocimiento histórico.
• lo anterior implica que el docente deja de ser el protagonista y se convierte en el organizador de la secuencia didáctica como mediador entre los alumnos y el tema a través del interés que detona la situación problema.
2.- De los métodos revisados en este curso ¿ cuál impactó más en tu práctica docente? Describelo.
• El que más me impacto fueron: la metoodología de la situación problema y la narración.
• el primero en razón de que los docentes por lo general iniciamos nuestra actividad en el aula saludando, pasando lista y recordando lo visto en la sesión anterior, y después continuamos nuestra clase sin siquiera plantear una interrogante, sin siquiera preocuparnos si el discente, es decir el otro construyó o se planteo nuevas ideas o representaciones y por ende sin preocuparno si existe interés por parte de el alumno, con la metodología de la situación - problema se implica la temática de la historia que para la conciencia del alumno es pasado, con situaciones de la vida actual, que hacen que la mentalidad y conciencia del educando se interese existiendo la posibilidad y todo dependiendo de como el docente pueda o sepa moverse en el interior del aula para interactuar con los saberes existentes, y con ello impulsar la construcción del conocimiento.
•
• En cuanto a la narración, que como metodología a la cuál poca importancia se le dá entre los docentes, pero que resulta de importancia vital para que el alumno transpole situaciones y hechos del pasado al presente al vincularlos a un hecho o vida de un personaje, resulta de vital importancia, ya que implican todo un proceso de investigación y de creación imaginativa.
3.- ¿ Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
• Tiene una aplicación práctica, ya que podemos con ello planear nuestras secuencias didácticas aplicando una o varias metodologías de las aquí sugeridas y además nos incentiva a seguir preparandonos y actualizandonos.
4.- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentaste en el curso?
En mi caso la mayor dificultad fué con el uso y aplicación de la tecnología, ya desde el hecho de la creación del blogger en el cual tenía que subir todas las actividades establecidas en las sesiones de el curso de acuerdo a la guía, muchas veces accesar se me dificultaba, igualmente al accesar algunas de las páginas de historia para complementar un tema no se accesaba eficientemente. Por lo demás el curso estuvo accesible y bien desarrollado.
respuestas a las preguntas de la5 sesion.
1.- ¿ Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
• Son variados y diversos, pero esencial es que enriquecen nuestra práctica docente y sobre todo buscan no solo el aprendizaje en sí de los temas de historia que contemplan los planes y programas de educación secundaria, nos hacen valorar nuestro trabajo docente y sobre todo buscar que el alumno construya el conocimiento histórico.
• Son variados y diversos, pero esencial es que enriquecen nuestra práctica docente y sobre todo buscan no solo el aprendizaje en sí de los temas de historia que contemplan los planes y programas de educación secundaria, nos hacen valorar nuestro trabajo docente y sobre todo buscar que el alumno construya el conocimiento histórico.
modificacion de las representaciones,conseptuales y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia
En un principio al oir hablar de narraciones, lo primero que se vino a mi mente fue la una exposición ya sea de mi persona como la mis educandos sobre un tema específico de nuestro programa de la asignatura de Historia, sin embargo dicha idea era erronea ya que por lo general al pensar en mi exposición o exposición de mis alumnos sólo veía como fuente de investigación el material que proveía el libro de texto que el gobierno ha facilitado a mis estudiantes. A medida que me he ido adentro a la lectura La Función Narrativa de la educación, me he dado cuenta de esta metodología no es algo simple ya que se enlaza perfectamente con la estructuración de la situación problema haciendo necesario la utilización de diversas fuentes y herramientas e Internet así como la entrevista imaginaria a un personaje de la historia y en forma más específica al personaje central del tema del que se está tratando pero en situaciones distintas más ligadas a los efectos que al día de hoy se viven y se tienen. Obviamente ha existido un cambio en mis paradigmas para el aprendizaje de la historia
respuestas a preguntas derivadas de la breve narracion ficticia
1¿P-PORQUE TE INTERESO NARRAR TAL PERSONAJE O SITUACION DEL TEMA INVESTIGADO?
Porque considero relevante conoser la vida que se llevaron nuestros padres,abuelos y familiares sus costumbres y a la vez como han ido transformando las pequeñas poblaciones en enormes ciudades.
2-DE QUE MANERA INTEGRASTE LA INFORMACION REUNIDA EN TU NARRACION?
De libros,revistas,de la propia vivencia de gente mayor.
3DESPUES DE PRACTICAR LA IMAGINACION CREATIVA AL NARRAR¿ QUE PREGUNTAS NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA INVESTIGACION Y SOBRE QUE PREGUNTAS REALIZADAS EN SESIONES ANTERIORES COMIENZAS A VER RESPUESTAS MAS CLARAS?
Preguntas surgen muchas una de ellas podria ser ¿cuales han sido los cambios que ha sufrido mi entorno,es desir mi comunidad?
como era el comportamiento,costumbres,vestimenta etc.
4QUE CREES QUE APORTAN LAS DEMAS NARRACIONES DE LOS MIEMBROS DE TU EQUIPO A LA INTERPRETACION DEL TEMA QUE INVESTIGAN?.
Enrequesimiento de conocimientos.
Porque considero relevante conoser la vida que se llevaron nuestros padres,abuelos y familiares sus costumbres y a la vez como han ido transformando las pequeñas poblaciones en enormes ciudades.
2-DE QUE MANERA INTEGRASTE LA INFORMACION REUNIDA EN TU NARRACION?
De libros,revistas,de la propia vivencia de gente mayor.
3DESPUES DE PRACTICAR LA IMAGINACION CREATIVA AL NARRAR¿ QUE PREGUNTAS NUEVAS TE SURGEN ACERCA DE LA INVESTIGACION Y SOBRE QUE PREGUNTAS REALIZADAS EN SESIONES ANTERIORES COMIENZAS A VER RESPUESTAS MAS CLARAS?
Preguntas surgen muchas una de ellas podria ser ¿cuales han sido los cambios que ha sufrido mi entorno,es desir mi comunidad?
como era el comportamiento,costumbres,vestimenta etc.
4QUE CREES QUE APORTAN LAS DEMAS NARRACIONES DE LOS MIEMBROS DE TU EQUIPO A LA INTERPRETACION DEL TEMA QUE INVESTIGAN?.
Enrequesimiento de conocimientos.
breve narracion ficticia que involucre a alguno de los personajes o informaciones presentes en las fuentes analizadas
NARRACION:
BLOQUE4
INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROYO ROLITICO(1911_1970)
Nuevos paisajes,formas de vida y costumbres familiares.
Hacia 1940 el país había cambiado sustancialmente.Sin duda,la sociedad urbana era gran protagonista de las trsnsformaciones en esa época gracias a los beneficios que obtuvo con el milagro económico mexicano.
Hacia los años50 se informaba por radio y televisión, se comunicaba por teléfono y la gente comenzaba a trasladarse masivamente en automóvil.L aciudad era el centro donde se desenvolvían las ultimas novedades tecnológicas y culturales,y solo de vez en cuando en películas se recordaban las historias de amor del campo.
Las costumbres en las ciudades también cambiaron.En las familias los padres eran la indiscutible autoridad y los responsables de solventar los gastos domesticos.
Las madres cuidaban la casa y criaban a los menores.Un gran porcentaje de la población era católica,por lo que las fiestas religiosas eran muy importantes.
A los usos tradicionales se sumaron otros,influencia del estilo de vida estadounidense.Las mujeres se incorporaron al c ampo laboral y a la educación superior.En los años 60 se cuestionio la autoridad del padre y se buscaron modelos de convivencia que consideraban la opinión de los demás miembros de la familia.
Las diversiones también fueron cambiando.A los paseos dominicales,fiestas patronales y ferias se añadieron los juegos mecanicos,cafes,deportivos y cines.Se incorporaron al calendario festejos como el dia de las madres y el dia del niño.
La propia fisonomía de la ciudad y los espacios arquiectonicos cambiaron y dterminan otros modos de circular y de asimilar el entorno.La concentración en un barrio de las actividades diarias se dispersa:los pequeños comercios comviven con plazas comerciales.El espacio que considera los limites humanos se desborda;ya es inútil llegar a pie a ciertos lugares y se trequiere otro tipo de desplazamientos para ir al trabajo o incluso para los centros recreativos,la prisa diaria se impone sobre otro tipo de activides.
BLOQUE4
INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROYO ROLITICO(1911_1970)
Nuevos paisajes,formas de vida y costumbres familiares.
Hacia 1940 el país había cambiado sustancialmente.Sin duda,la sociedad urbana era gran protagonista de las trsnsformaciones en esa época gracias a los beneficios que obtuvo con el milagro económico mexicano.
Hacia los años50 se informaba por radio y televisión, se comunicaba por teléfono y la gente comenzaba a trasladarse masivamente en automóvil.L aciudad era el centro donde se desenvolvían las ultimas novedades tecnológicas y culturales,y solo de vez en cuando en películas se recordaban las historias de amor del campo.
Las costumbres en las ciudades también cambiaron.En las familias los padres eran la indiscutible autoridad y los responsables de solventar los gastos domesticos.
Las madres cuidaban la casa y criaban a los menores.Un gran porcentaje de la población era católica,por lo que las fiestas religiosas eran muy importantes.
A los usos tradicionales se sumaron otros,influencia del estilo de vida estadounidense.Las mujeres se incorporaron al c ampo laboral y a la educación superior.En los años 60 se cuestionio la autoridad del padre y se buscaron modelos de convivencia que consideraban la opinión de los demás miembros de la familia.
Las diversiones también fueron cambiando.A los paseos dominicales,fiestas patronales y ferias se añadieron los juegos mecanicos,cafes,deportivos y cines.Se incorporaron al calendario festejos como el dia de las madres y el dia del niño.
La propia fisonomía de la ciudad y los espacios arquiectonicos cambiaron y dterminan otros modos de circular y de asimilar el entorno.La concentración en un barrio de las actividades diarias se dispersa:los pequeños comercios comviven con plazas comerciales.El espacio que considera los limites humanos se desborda;ya es inútil llegar a pie a ciertos lugares y se trequiere otro tipo de desplazamientos para ir al trabajo o incluso para los centros recreativos,la prisa diaria se impone sobre otro tipo de activides.
martes, 25 de mayo de 2010
ENSENAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO
Hace dos anos,publicaba en las paginas de esta revista,un articulo en el que manifestaba la nesesidad de incorporar internet a la accion docente.El objetivo no es que se vaya un dia,casi como actividadfuera de lo normal a la sala de informatica a buscar informacion en internet,sino el utiklizar el recurso de forma avitual en la clase de historia.El uso de estos ordenadores deve ser tan avitual como consultar un atlas,trabajar en un cuaderno de ejercicios o utilizar el libro de texto.
DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET EN CLASE
1.Problemas relacionados con la infraestructura informatica de los centros.
2.problemas de tiempo.
3.Dificultades en el uso.
4.Dificultades y dudas en el profesorado respecto al papel que deve otorgarse al nuevo medio.
Otra cuestion que se considera importante es el espejismoy,al tiempo,la tremenda expectativa que entre el profesorado crean las nuevas tecnologias y especialmente internet.
LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSENANZA DE LA HISTORIA.CONSIDERACIONES METODOLOGICAS
Una primera considerscion seria dejar de ver el ordenador y comenzar a considerarlas como herramientas,empezar a usarlas como utensillos para nuestra lavor docente.ycomo todos sabemos una herramienta facilita el trabajo, pero no lo realiza por si misma.Las TICs son sin duda una magnifica herramienta.
Una segunda consideracion seria enfocar en nuestra lavor docente a enseñar a el alumnado que parta de esta informacion,¿que obtienen de las tics?¿es relevante?y ¿cual no lo es? es desir enseñar a los alumnos a usar el ordenador.
PROBLEMAS METODOLOGICOS.
El cambio que estas suponen en la metodologia de la clase(TRADICIONAL).
Parese pues,que todo el esfuerzo de esta supuesta reconversion sera soportado por la tecnologia misma y el profesorado.Pero como ya se ha explicado ¨:LAS HERRAMIENTAS NO HACEN EL TRABAJO SOLAS.
DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET EN CLASE
1.Problemas relacionados con la infraestructura informatica de los centros.
2.problemas de tiempo.
3.Dificultades en el uso.
4.Dificultades y dudas en el profesorado respecto al papel que deve otorgarse al nuevo medio.
Otra cuestion que se considera importante es el espejismoy,al tiempo,la tremenda expectativa que entre el profesorado crean las nuevas tecnologias y especialmente internet.
LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSENANZA DE LA HISTORIA.CONSIDERACIONES METODOLOGICAS
Una primera considerscion seria dejar de ver el ordenador y comenzar a considerarlas como herramientas,empezar a usarlas como utensillos para nuestra lavor docente.ycomo todos sabemos una herramienta facilita el trabajo, pero no lo realiza por si misma.Las TICs son sin duda una magnifica herramienta.
Una segunda consideracion seria enfocar en nuestra lavor docente a enseñar a el alumnado que parta de esta informacion,¿que obtienen de las tics?¿es relevante?y ¿cual no lo es? es desir enseñar a los alumnos a usar el ordenador.
PROBLEMAS METODOLOGICOS.
El cambio que estas suponen en la metodologia de la clase(TRADICIONAL).
Parese pues,que todo el esfuerzo de esta supuesta reconversion sera soportado por la tecnologia misma y el profesorado.Pero como ya se ha explicado ¨:LAS HERRAMIENTAS NO HACEN EL TRABAJO SOLAS.
LA CRISIS DE1929
TEMA. LA CRISIS DE1929
1-¿Cual es su nombre y edad
2En que parte de estados unidos vivia cuando vino la depresion de1929
3De que manera le afecto a usted y su familia.
4Sabe usted de que manera afecto la crisis a su pais.
5-Que medidas tomo el entonses presidente para ayuderlos en el problema economico por el cual estaban pasando.
6-Como se sentia usted y su familia ante tal situacion.
7 -Cuanto tiempo tuvo que pasar para que usted se recuperara economicamente.
8-Que medidas devera de tomar de ahora en adelante para en caso de que susite un problema como el de 1929.
9-piensa usted que solamente a estados unidos le afecto la crisis.
10-Emosionalmente ya esta tranquila o todavia le afecta el pensar todo lo que vivio hace 20 anos.
ELABORACION DE FUENTES DE INFORMACION HISTORICAS
1--http://www.youtube.com/watch?v=bxY18R3bdjY
2--http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/literatura/bandidos/indice.html
3--http://radio.inah.gob.mx/index_.html
4--http://www.youtube.com/watch?v=w5kQn3_--ws&feature=related
5--http://www.iih.unam.mx/moderna/ehmc/ehmc22/271.htm/
6--http:www.historiasiglo20.org/enlases/historiainternet.htm,
7--http://perso.wanadoo.es/gesu/historia.htm,
8--http://www.ub.es/histodidactica/
miércoles, 19 de mayo de 2010
LA ENTREVISTA SUS FASES Y RECURSOS NECESARIOS
eFASE1-Se deve de dar en un marco de respeto y confianza del entrevistador hacia el entrevistado.
RECURSOS NECESARIOS-Documentos,Cartas,Fotos,Diarios,Ropa,Tesoros familiares y la persona misma.
FASE2-TIEMPO DE LA ENTREVISTA ORAL-El tiempo de la entrevista se sugiere sea de aproximada mente 2 horas,la cual si se considera nesesario se podra regresar para confirmar si es que existe alguna duda sobre alguna pregunta o tal vez si se paso alguna o amplearla
RECURSOS NECESAERIOS-
-LLevar el cuestionario con las preguntas detalladas
-lapiz,pluma,borrador.
-grabadora,cassets o video grabadora.
FASE3-LUGAR DE LA ENTREVISTA-Esta se puede llevar acabo en la oficina,trabajo o en algun otro lugar como el prque pero se sugiere que la entrevista oral se lleve acabo en el domicilio de la persona la cual se va a entrevistar para mayor comodidad de ambos se suguiere que antes de iniciar la entrevista se desconecten del telefono y evitar distactores.
RECURSOS NECESARIOS-
-Biblioteca de la casa.
-sala
FASE4-GUIA DE LA ENTREVISTA-Misma que devera ser hecha previamente por el entrevistador y revisarla minusiosamente.
RECURSOS NESESARIOS-
-Cuestionario.
FASE5-TRANSCRIPCION FIDEDIGNA-
hay que cuidar que la transcripcion sea fidedigna y si es necesario leer el cuestionario una o varias veses lo mismo con el casset o el video si es que se uso.
RECURSOS NECESARIOS-
-Videograbadora.
-fotos.
-grabadora.
-etc.
IDEAS CENTRALES DE H COOPER DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA.
Los historiadores descubren el pasado formulando preguntas y haciendo interferencias sobre las fuentes que siguen de pie.'como se hizo ,por que,como se usaba´'etc A menudo,las fuentes son incompletas.
En consecuencia es posible hacer una serie de interferencias distintas e igualmente validas aserca de la fuente y son validas si concuerdan con lo que se sabe del periodo.Es necesario apoyarlas con argumentos,asi como escuchar los argumentos de los otros.Por tanto HASTA QUE PUNTO SON CAPASES LOS NINOS PEQUENOS DE HACER INTERFERENCIAS VALIDAS SOBRE LAS FUENTES HISTORICAS DE APOYAR SUS INTERFERENCIAS CON ARGUMENTOS Y DE ESCUCHAR LAS OPINIONES DE LOS DEMAS.
los ninos tienen que aprender los tipos de preguntas que deben hacer y las formas apropiadas de responder a ellas y de respetar el turno.
Los padres trabajan comocolaboradores de la educacion infantil apoyandolos en el aprendizaje en el contexto de la historia narrandoles cuentos infantiles.Asi a los5 anos,muchos ninos habran tenido la experiencia de hablar con su familia de los acontesimientos pasados y presentes de su vida.
IDEAS CENTRALES DE H PLUCKROSE
Pluckrose considera necesario implementar el internet como herramienta de trabajo del profesor.
-EL INTERNET NO HA ENTRADO EN LAS AULAS.
-NI EN LOS CENTROS ESCOLARES ,POR LO TANTO EL PROFESORADO NO LO HA INCORPORADO DE MANERA NORMALIZADA.
-PREDOMINA UNA ACTITUD PASIVA Y ALGO ACOMPLEJADA POR PATRTE DEL DOCENTE.
-TODO ELLO IMPLICA LAS DUDAS RAZONABLES MANIFESTADAS POR EL PROFESORADO SOBRE LOS APRENDIZAJES.
Los profesores suelen ver los materiales como muy interesantes pero no saben que hacer con ellos en el aula.suelen rechazarlos poniendo la escusa de que no existe la infraestructura adecada en los centros.
la tarea del profesor consiste en llevar a los ninos a situasiones donde los testimonios son accesibles
1-conocimiento.
-la comprension que adquirio antes de visitar x lugar.
-la integracion de estos dos elementos.s
RECURSOS NECESARIOS-Documentos,Cartas,Fotos,Diarios,Ropa,Tesoros familiares y la persona misma.
FASE2-TIEMPO DE LA ENTREVISTA ORAL-El tiempo de la entrevista se sugiere sea de aproximada mente 2 horas,la cual si se considera nesesario se podra regresar para confirmar si es que existe alguna duda sobre alguna pregunta o tal vez si se paso alguna o amplearla
RECURSOS NECESAERIOS-
-LLevar el cuestionario con las preguntas detalladas
-lapiz,pluma,borrador.
-grabadora,cassets o video grabadora.
FASE3-LUGAR DE LA ENTREVISTA-Esta se puede llevar acabo en la oficina,trabajo o en algun otro lugar como el prque pero se sugiere que la entrevista oral se lleve acabo en el domicilio de la persona la cual se va a entrevistar para mayor comodidad de ambos se suguiere que antes de iniciar la entrevista se desconecten del telefono y evitar distactores.
RECURSOS NECESARIOS-
-Biblioteca de la casa.
-sala
FASE4-GUIA DE LA ENTREVISTA-Misma que devera ser hecha previamente por el entrevistador y revisarla minusiosamente.
RECURSOS NESESARIOS-
-Cuestionario.
FASE5-TRANSCRIPCION FIDEDIGNA-
hay que cuidar que la transcripcion sea fidedigna y si es necesario leer el cuestionario una o varias veses lo mismo con el casset o el video si es que se uso.
RECURSOS NECESARIOS-
-Videograbadora.
-fotos.
-grabadora.
-etc.
IDEAS CENTRALES DE H COOPER DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA.
Los historiadores descubren el pasado formulando preguntas y haciendo interferencias sobre las fuentes que siguen de pie.'como se hizo ,por que,como se usaba´'etc A menudo,las fuentes son incompletas.
En consecuencia es posible hacer una serie de interferencias distintas e igualmente validas aserca de la fuente y son validas si concuerdan con lo que se sabe del periodo.Es necesario apoyarlas con argumentos,asi como escuchar los argumentos de los otros.Por tanto HASTA QUE PUNTO SON CAPASES LOS NINOS PEQUENOS DE HACER INTERFERENCIAS VALIDAS SOBRE LAS FUENTES HISTORICAS DE APOYAR SUS INTERFERENCIAS CON ARGUMENTOS Y DE ESCUCHAR LAS OPINIONES DE LOS DEMAS.
los ninos tienen que aprender los tipos de preguntas que deben hacer y las formas apropiadas de responder a ellas y de respetar el turno.
Los padres trabajan comocolaboradores de la educacion infantil apoyandolos en el aprendizaje en el contexto de la historia narrandoles cuentos infantiles.Asi a los5 anos,muchos ninos habran tenido la experiencia de hablar con su familia de los acontesimientos pasados y presentes de su vida.
IDEAS CENTRALES DE H PLUCKROSE
Pluckrose considera necesario implementar el internet como herramienta de trabajo del profesor.
-EL INTERNET NO HA ENTRADO EN LAS AULAS.
-NI EN LOS CENTROS ESCOLARES ,POR LO TANTO EL PROFESORADO NO LO HA INCORPORADO DE MANERA NORMALIZADA.
-PREDOMINA UNA ACTITUD PASIVA Y ALGO ACOMPLEJADA POR PATRTE DEL DOCENTE.
-TODO ELLO IMPLICA LAS DUDAS RAZONABLES MANIFESTADAS POR EL PROFESORADO SOBRE LOS APRENDIZAJES.
Los profesores suelen ver los materiales como muy interesantes pero no saben que hacer con ellos en el aula.suelen rechazarlos poniendo la escusa de que no existe la infraestructura adecada en los centros.
la tarea del profesor consiste en llevar a los ninos a situasiones donde los testimonios son accesibles
1-conocimiento.
-la comprension que adquirio antes de visitar x lugar.
-la integracion de estos dos elementos.s
martes, 18 de mayo de 2010
La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia. Ana María de la O Castellanos
Tarea 6
PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
1.- Parte del cuestionamiento, la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia (reflexionar sobre el conocimiento histórico en el aula)
2.- La relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que la rodea, tanto el alumno como el maestro el cual también son integrantes.
Se encuentran en todos los niveles profesores que piden que el alumno memorice nombres y fechas, con el fin de dejar esto atrás y avanzar en el proceso educativo de investigación es necesario adoptar otras actitudes y métodos.
- Se debe permitir crear en el alumno una conciencia crítica de su entorno social.
- Espíritu de investigación de campo.
HISTORIA ORAL. Son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado.
- Historia Familiar
- Migraciones
- Costumbres
Historia Oral. - Barrios
- Escuela
- O la propia autografía
DOCUMENTOS.
Incluye fotos, cartas, diarios personales, vestido, tesoros familiares que se han guardado durante décadas entre familias.
Aquí afirmamos que el test de la historia tiene dos estados:
1.- Transcripción fidedigna.
2.- Análisis de los contenidos en forma temática.
PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
CHANTAL DE TOURTIER BONAZZI
EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA.
Consiste en recoger testimonios sobre un determinado tema.
La explotación inteligente del testimonio oral, al que dedicamos este artículo supone que haya sido sistemáticamente escogido.
EL TEMA. El cual trate deberá ser definido cuidadosamente.
1.- Selección del testimonio.
Respeto, confianza, tolerancia y tomar en cuenta la edad.
2.- Lugar de la entrevista.
Se deberá hacer en la casa de preferencia y buscar un ambiente agradable para la conversación.
a) Prescindir de distractores como el teléfono.
3.- La guía de la entrevista.
Se deberá preparar minuciosamente, es decir, elaborar una guía de preguntas detalladas (cuestionario
PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.
1.- Parte del cuestionamiento, la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia (reflexionar sobre el conocimiento histórico en el aula)
2.- La relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que la rodea, tanto el alumno como el maestro el cual también son integrantes.
Se encuentran en todos los niveles profesores que piden que el alumno memorice nombres y fechas, con el fin de dejar esto atrás y avanzar en el proceso educativo de investigación es necesario adoptar otras actitudes y métodos.
- Se debe permitir crear en el alumno una conciencia crítica de su entorno social.
- Espíritu de investigación de campo.
HISTORIA ORAL. Son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado.
- Historia Familiar
- Migraciones
- Costumbres
Historia Oral. - Barrios
- Escuela
- O la propia autografía
DOCUMENTOS.
Incluye fotos, cartas, diarios personales, vestido, tesoros familiares que se han guardado durante décadas entre familias.
Aquí afirmamos que el test de la historia tiene dos estados:
1.- Transcripción fidedigna.
2.- Análisis de los contenidos en forma temática.
PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
CHANTAL DE TOURTIER BONAZZI
EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA.
Consiste en recoger testimonios sobre un determinado tema.
La explotación inteligente del testimonio oral, al que dedicamos este artículo supone que haya sido sistemáticamente escogido.
EL TEMA. El cual trate deberá ser definido cuidadosamente.
1.- Selección del testimonio.
Respeto, confianza, tolerancia y tomar en cuenta la edad.
2.- Lugar de la entrevista.
Se deberá hacer en la casa de preferencia y buscar un ambiente agradable para la conversación.
a) Prescindir de distractores como el teléfono.
3.- La guía de la entrevista.
Se deberá preparar minuciosamente, es decir, elaborar una guía de preguntas detalladas (cuestionario
miércoles, 12 de mayo de 2010
es el de facilitador del conocimiento,mediador y guia del alumno en el aula para logralo devera primero crear un ambiente propicio para poder desarroyar su tarea misma que se devera inyectar el interes del alumno para un analisis y reflexion de la misma para lograr asi un mejor aprovechamiento de la mision,
Teposcali
TAREA 1.
UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
PROPÓSITO DEL TALLER. Conocer y experimentar la Metodología para el aprendizaje de la historia llamada situación problema.
REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA.
1.- ¿Para qué aprender Historia?
Aprender historia es comprender y valorar los esfuerzos de nuestros antepasados, es conocernos como seres humanos, es decir, lo que somos y hacia dónde vamos, es estar en contacto con el pasado y velo como nuestro presente.
2.- ¿Qué métodos usas para aprender Historia?
Lecturas, análisis, todo tipo de impresos, comparaciones, etc.
3.- Tu manera de enseñar Historia, ¿se parece a la que utilizaron tus maestros en la educación básica?
No, me parece que cada maestro adopta una manera de enseñar diferente y ésta va de acuerdo al interés que se tenga para aprender historia y transmitir los conocimientos de la misma.
4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
Hasta ahora todo ha estado bien.
5.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la E-A de la historia?
Pintarrón, sala audiovisual, centro de cómputo.
6.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para E-A de la historia?
Leer más para poder hacer comparaciones de testimonios de diferentes autores que hablen de la historia, actualizarme en cuanto a la tecnología para poder aprovecharla en beneficio mío y de mis alumnos.
TAREA 2
NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN – PROBLEMA EN HISTORIA.
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: ALAIN DELONGEVILLE
1.- Los principios básicos en los que se sustenta la propuesta S-P
§ La pluralidad de puntos de vista.
§ La pluralidad de significados.
§ Conflicto socio conflictivo.
§ Conceptos empleados.
§ Conclusiones.
El docente deberá conocer los conceptos y enseñar así como tomar en cuenta las representaciones sociales de los alumnos sin ignorar sus propios conocimientos.
2.- Conceptos Centrales (palabras clave)
Son las representaciones mentales de los alumnos “el saber se construye rompiendo con las representaciones iniciales del alumno.”
3.- Fases del método.
Ø Lluvia de ideas.
Ø Emergencia de las representaciones.
Ø Toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya se tiene.
Ø Confrontación de una S-P
Ø Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren nuevas.
Ø Meta cognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico.
4.- Funciones del Docente:
· Que la dinámica de la S-P se de.
· Crear condiciones para prever una situación.
· Analizar situaciones, utilizar material.
· Analizar las representaciones.
· Movilizar materiales.
· Elaborar situaciones a través de fases.
· Motivar al alumno a investigar para lograr un mejor aprendizaje.
· Crear condiciones para que puedan darse las etapas antes enunciadas.
TAREA 3
IDENTIFICAR LAS IDEAS CENTRALES DE: GRACIELA FABIÁN.
1.- Los principios básicos en que se sustenta la propuesta S-P
§ Antecedentes históricos
§ Ruptura
§ Misión
§ Conceptos claves
§ Redacción de S-P
2.- Conceptos Centrales.
Ø Tema
Ø Cuestionamiento del mismo utilizando:
o Documentos suplementarios y
o Complementos informativos.
3.- Fases del Método.
El tema se organiza por tiempo de inicio, desarrollo y trabajo del alumno, ya sea en una o más secuencias, la cual incluye la misión.
4.- Funciones del Docente.
Promover el interés del alumno y obtener el éxito en cuanto al aprendizaje esperado de los alumnos.
TAREA 4
REFLEXIONEMOS SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN TUS REPRESENTACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA.
Preguntas Guía de Reflexión.
1.- ¿Cuál es mi función como docente de Historia?
Guiar a los alumnos hacia el camino del conocimiento y facilitarles las herramientas para lograr con éxito la misión invitándolos al análisis y la reflexión para una mejor comprensión.
2.- ¿Han variado mis representaciones iniciales?
Si, el curso amplía la visión de la que se debe pretender en el aula con los alumnos para un mejor aprendizaje.
3.- ¿Qué hice para que se modificaran?
Aceptar los cambios que se hacen y tomar en cuenta las diferentes opiniones de los compañeros en bien de una mejor Enseñanza – Aprendizaje.
TAREA 5.
GUERRA DE INDEPENDENCIA.
ETAPAS.
INICIO ¿Cuáles eran los ideales de la independencia de México?
En Guadalajara se redactaron y expidieron los decretos sociales más importantes del movimiento insurgente.
SEGUNDA ETAPA DE LA HISTORIA DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
§ Morelos
§ López Rayón
§ Galeana
§ Matamoros
§ Nicolás Bravo
§ Manuel Mier y Terán
§ Guadalupe Victoria
§ Vicente Guerrero
ACTIVIDAD GRUPAL.
Reunidos en equipo analizarán el siguiente enunciado “Hidalgo practicó acciones fundamentales en el movimiento de Independencia, se propuso realizar la gran tarea de despertar el sentimiento patrio que aún se encontraba dormido en el pueblo mexicano, para ello creó el periódico “EL DESPERTADOR AMERICANO” (20 de diciembre de 1810)”
PROPÓSITO:
Que los alumnos conozcan las causas por las que el Cura Hidalgo inició la guerra de Independencia y reflexionen y valoren la importancia de la misma.
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